คู่มือปฏิบัติงาน : การบริหารจัดการและการใช้ห้อง Hybrid Learning Classroom เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน คณะบริหารธุรกิจและการบัญชี มหาวิทยาลัยขอนแก่น

การเปลี่ยนแปลงของสังคมโลกในศตวรรษที่ 21 ส่งผลให้ระบบการศึกษาในระดับอุดมศึกษา
จําเป็นต้องปรับตัวเพื่อให้สอดคล้องกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(Information and Communication Technology : ICT) ซึ่งมีบทบาทสําคัญต่อการพัฒนารูปแบบ
การเรียนรู้ของผู้เรียนในยุคดิจิทัล การจัดการเรียนการสอนในปัจจุบันจึงไม่ได้จํากัดอยู่เพียงการเรียนรู้
ภายในห้องเรียนแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ได้มีการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ใหม่ ๆ ที่ผสมผสานเทคโนโลยี
ดิจิทัลเข้ากับกระบวนการเรียนรู้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการศึกษา (กุลธิดา ทุ่งคาใน, 2564)
แนวคิดสําคัญที่ได้รับการนํามาใช้ในการจัดการเรียนการสอนในยุคดิจิทัล คือ การเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน (Blended Learning) หรือ Hybrid Learning ซึ่งเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ผสมผสาน
การเรียนรู้แบบเผชิญหน้าในห้องเรียน (Face-to-Face Learning) เข้ากับการเรียนรู้ผ่านระบบ
ออนไลน์ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเครื่องมือในการสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน
(ศิวาพัชญ์ บํารุงเศรษฐพงษ์, ภูริสร์ ฐานปัญญา และเกรียงไกร สัจจะหฤทัย, 2563)
การเรียนรู้แบบ Hybrid Learning ได้รับความสนใจอย่างแพร่หลายในสถาบันอุดมศึกษา
เนื่องจากสามารถตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียนที่มีความหลากหลาย ทั้งในด้านรูปแบบ
การเรียนรู้ เวลา และสถานที่ในการเรียน อีกทั้งยังช่วยส่งเสริมการเรียนรู้แบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
(Student-Centered Learning) และช่วยเพิ่มโอกาสในการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายผ่านสื่อ
ดิจิทัล (จิรญาโฮ วงศ์ใหญ่ และ ธรรมพร กุศลสวัสดิ์, 2566)
นอกจากนี้ การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานยังช่วยส่งเสริมการพัฒนาทักษะที่จําเป็นใน
ศตวรรษที่ 21 เช่น ทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลใน
การเรียนรู้ ซึ่งเป็นทักษะสําคัญสําหรับผู้เรียนในโลกยุคดิจิทัล (กุลธิดา ทุ่งคาใน, 2564) ในบริบทของ
ประเทศไทย การพัฒนาระบบการศึกษาที่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคดิจิทัลได้ถูก
กําหนดไว้ในแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ซึ่งเน้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ
สนับสนุนการเรียนรู้ และส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่มีความยืดหยุ่นและตอบสนองต่อความต้องการ
ของผู้เรียนในยุคดิจิทัล (ศิวาพัชญ์ บํารุงเศรษฐพงษ์ และคณะ, 2563)

• เพื่อกําหนดแนวทางการบริหารจัดการห้อง Hybrid Learning Classroom ของคณะฯ
• เพื่อเป็นแนวปฏิบัติในการใช้งานอุปกรณ์และเทคโนโลยีภายในห้อง Hybrid Learning
  Classroom
• เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ Hybrid Learning ให้มีประสิทธิภาพ
• เพื่อส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนในคณะฯ และ
  มหาวิทยาลัย

คู่มือการปฏิบัติงาน

• บุคลากรสามารถใช้คู่มือเป็นแนวทางในการบริหารจัดการและใช้งานห้อง Hybrid
  Learning Classroom ได้อย่างถูกต้องและเป็นระบบ
• คณาจารย์ผู้สอนสามารถใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนเพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน
  ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
• นักศึกษาสามารถเข้าถึงการเรียนรู้ในรูปแบบที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
• คณะฯ สามารถใช้ทรัพยากรด้านเทคโนโลยีการศึกษาได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์
  สูงสุด